특수아교육4B) 주의력결핍/과잉행동장애(ADHD), 정서 및 행동장애의 定義(정이) , 요인, 特性(특성), 판별 및 평가 …
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작성일 20-10-14 03:51
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이 장에서는 주의력결핍/과잉행동장애(ADHD), 정서 및 행동장애의 개념(槪念), 원인(原因), 속성 , 판별 및 평가 방법, 교육 대책에 대하여 논의하여 보기로 하자.
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특수아교육4B) 주의력결핍/과잉행동장애(ADHD), 정서 및 행동장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안에 대하여 논의하시오. 주의력결핍/과잉행동장애(ADHD), 정서 및 행동장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안에 대하여 논의하시오. 유아교육특수아교육4B형 정성을 들어 작성한 자료입니다. 서론, 본론, 결론에 의해 잘 짜임새 있게 자료 구성되어 있어요 필요한 자료 대다수 요약정리 하였으니 나름대로 독창적인 내용을 첨가하면 좋은 레포트 작성될 것입니다. 예를 들어, 정서 및 행동장애는 정신지체 등의 다른 장애와 중복되어 나타나는 경우가 많고, 장애아동들은 여러 유형의 문제행동들을 일시적으로 나타내기도 하므로 정서 및 행동장애는 定義(정의)하기가 어렵다.
(1) 관찰과 측정
2) 정서 및 행동장애
(2) 주의력 결핍 (Inattention)
(1) 생물학적 요인
-김승국, 김옥기 (2005). 사회성숙도검사 요강. 서울: 중앙적성출판사.
참고자료(data)로 활용하고 그대로 제출하지 마세요
(1) 지능 및 학업 성취
정서 및 행동장애는 장애를 바라보는 여러 가지 개념(槪念)모델들과 定義(정의)하려는 목적의 차이, 인간의 주관적 감정이나 행동에 대한 측정 및 분류상의 어려움, 기타 장애와의 연관성 등으로 인하여 아직까지도 공통적으로 적용할 수 있는 특정 진단 기준의 선정이나 定義(정의)가 어려운 영역이다.
요즘 유아의 경우 정서적으로 불안하여 이리저리 날뛰어 수업에 지장을 초래하는 ADHD 증세를 보이는 경우도 간혹 나타나고 있다 ADHD는 지능이나 성격, 인격과는 전혀 상관없이 부분적인 뇌손상, 뇌기능을 활성화하는 신경물질의 이상으로 인한 일종의 신경질환. 어릴 때 ADHD 진단을 받은 사람들 중 30% 가량은 어른이 돼서도 증세가 유지되고 특히 adolescent(청소년)기까지 ADHD 문제가 지속된 경우라면 50% 이상 성인기까지 계속된다는 연구보고를 고려하면 성인 ADHA를 겪는 사람들이 적지 않다는 사실은 새삼스런 일이 아니다.
(4) 학교 요인
1. 주의력결핍/과잉행동장애(ADHD), 정서 및 행동장애의 개념(槪念)
서론, 본론, 結論(결론)에 의해 잘 짜임새 있게 자료(data) 구성되어 있어요
1) 주의력결핍/과잉행동장애(ADHD)
(2) 미국의 장애인 교육법
(3) 충동성
서울대병원 김00 박사는 “ADHD의 본질은 주의력 조절과 과잉행동 충동성 조절을 담당하는 대뇌의 부위가 미성숙하기 때문”이라며 “성인 ADHD의 경우 높은 직책을 갖고 일을 잘 수행하는 사람이라도 주의력 조절이나 조직화 문제, 시간 안배, 감정 조절, 중독성향을 보이는 식으로 진단해 내는 포괄적인 검사가 필요하다”고 말했다. 참고자료로 활용하고 그대로 제출하지 마세요 구입자 여러분에게 행운이 함께 하시길^^
순서
(1) 과잉행동 (Hyperactivity)
2) 정서 및 행동장애
(3) 독성물질
4. 주의력결핍/과잉행동장애(ADHD), 정서 및 행동장애의 판별 및 평가 방법
주의력결핍/과잉행동장애(ADHD), 정서 및 행동장애의 定義(정이) , 요인, 特性(특성), 판별 및 평가 방법, 교육 방법에 대하여 논의하시오.
1) 주의력결핍/과잉행동장애(ADHD)의 개념(槪念)
(2) 適應 행동
(4) 소아 또는 adolescent(청소년)과의 직접 면담 시행; 학령 전기
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-김진수 신현균 공저(2000), 주의력결핍 및 과잉행도장애28, 서울:학지사
특수아교육4B) 주의력결핍/과잉행동장애(ADHD), 정서 및 행동장애의 定義(정이) , 요인, 特性(특성), 판별 및 평가 방법, 교육 방법에 대하여 논의하시오.
-김선희 (2000). 학령기 아동의 행동문제 유형에 따른 위험요인과 보호요인의 인과모형탐색. 미간행 박사학위청구논문 : 부산대학교 대학원.
유아교육특수아교육4B형
(3) 구조화된 환경의 제시
(6) 의학적 검사
(2) 신경학적 요인
-김승국 (2008). 특수교육학. 서울: 양서원.
1) 주의력결핍/과잉행동장애(ADHD)
목차
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필요한 자료(data) 대다수 요약정리(整理) 하였으니 나름대로 독창적인
5. 주의력결핍/과잉행동장애(ADHD), 정서 및 행동장애의 교육 대책
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Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
-늘푸른 세상 <주의력결핍과잉행동장애에 대한 이해> ㅡ군산시 정신보건센터 부설 늘푸른 어린이 센터 발간
-주의력결핍 및 과잉행동장애 ㅡ학지사, 신현군,김진숙(2003)
특수아교육, 주의력결핍, 과잉행동장애, ADHD, 정서및행동장애개념, 원인특성판별및평가방법, 교육방안대하여논의하시오., 특수아교육4B
(5) 심리 검사
2) 정서 및 행동장애의 개념(槪念)
(2) 가족 관련 요인
(1) 유전적 요인
Ⅲ. 결 론
(1) 특수교육진흥법
(4) 환경적인 요인
(5) 정서적 요인
3. 주의력결핍/과잉행동장애(ADHD), 정서 및 행동장애의 속성
1) 주의력결핍/과잉행동장애(ADHD)
특수아교육4B) 주의력결핍/과잉행동장애(ADHD), 정서 및 행동장애의 定義(정이) , 요인, 特性(특성), 판별 및 평가 방법, 교육 방법에 대하여 논의하시오.
(5) 교우관계에서의 어려움
(2) 행동 해결해야할문제의 제시방법
선행연구를 살펴보면 여러 가지 주의집중 훈련이 ADHD 아동의 주의집중력 향상에 效果를 낼 것이라고 생각은 하고 있지만 그 효율성을 질적분석으로 축적한 연구물은 부족한 실정이며, 유아나 초등학교 저학년 아동에게 쉽게 적용할 수 있는 인지행동 중재방법에 근거한 주의지중 훈련을 적용하여 최근의 주의집중 훈련 호로그램의 경향과 效果를 알아본 면밀한 연구가 미흡한 실정이다.
(1) 증상 척도(Rating scales) 및 평가도구
1) 주의력결핍/과잉행동장애(ADHD)
(4) 강화자극의 선택
설명
(2) 가족력
(3) 표준화된 도구 사용
-주의력결핍과잉행동장애 아동을 效果적으로 도와주기 위한 부모 지침서 ㅡ대한소아adolescent(청소년)정신의학회 발간
-이경숙, 유윤정, 안동현, 신의진 (2006). ADHD 아동과 외면화 증후를 공존질환으로 갖는 ADHD 아동간의 심리사회적 변인에 관한 비교연구. 소아·adolescent(청소년)정신의학, 제7권 2호, 203-212
(1) 교육적으로 적절한 행동을 선택하여 규칙을 정하기
(3) 주산기 및 발달 및 의학적 정보
(4) 공격성
(2) 事例(사례) 연구 활용
2) 정서 및 행동장애
2) 정서 및 행동장애
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참고
(3) 사회·문화적 요인
2. 주의력결핍/과잉행동장애(ADHD), 정서 및 행동장애의 원인(原因)
(2) 과다행동, 충동성, 산만함
-이상복 이상훈 이효진 공저(1996), 주의력 결핍 과잉해동 아동의 행동지도 방법, 경산:대구:대학교출판부
Ⅰ. 서 론
-박성연, 도현심, 정승원 공역 (1996). Luster & Okagaki 저. 부모-자녀관계: 생태학적 접근. 서울: 학지사.
다.
-문수백, 변창진 (2007). 카우프만 아동용 개별지능검사. 서울: 학지사.
정성을 들어 작성한 자료(data)입니다.
